析
一、现代文阅读
（一）阅读
1细菌无处不在 , 即使是我们认为洗得很“干净”的手也充满了 细菌.虽然多数细菌是无害的 , 但是由于吃而出现的问题 ,绝大多数都 是细菌惹的祸 .
2我们所吃的各种食物都充满了细菌 . 人们喜欢的走地鸡、野味、 农家肥种的菜、野生的鱼虾等等 , 携带的细菌比大规模种植养殖的更 难控制.通常的洗涤,只能去掉一部分 ,但是对大多数细菌来说 ,“星 星之火,可以燎原” ,在适当的条件下 ,用“春风吹又生”来形容 ,都 显得过于保守 .细菌的繁殖速度 , 是一变二、二变四、四变八那样的 几何速度 . 在适当的生长条件下 , 有的细菌半个小时就会增加一倍 . 换 句话说,一个细菌在这样的条件下 ,24 小时之后, 就可以给全国人民 每人分上二十几万个 . ③谈到食品安全 , 人们都着眼于化肥、农药、 转基因、防腐剂之类的因素 ,且不说这些是否真的有害 , 即使有,也远 比细菌要好监控 . 对食物保存中的安全来说 , 细菌远远比这些因素要 难以控制 ,而且更容易产生危害 .
④食物中细菌的存在是一个动态的过程 .用了农药的蔬菜 , 农药分 解或者洗去了就很难再有 . 但是其中的细菌 , 当天可能还少 ,放两天却 可能变得很多 .此外, 细菌的存在更多地取决于环境 .细菌在卫生洁净 的环境中较少 ,在大规模科学种植养殖的食物原料中也较少 . 经过高 温处理的熟食中的细菌比原料中少 ,大概每个人都能想到 . 就保存条 件来说,低温不利于细菌生长 , 所以大家才会把食物放在冰箱中 .但是, 哪怕是－ 20℃的冷冻室 ,也不能杀死细菌 , 只是让它们消停一下 .一旦 给点温暖,它们照样又灿烂起来 . 一些细菌在 4℃的冷藏室内照样生 长,所以,冰箱也只能暂时保存食物 . ⑤到目前为止 , 加热仍然是杀死 细菌的最有效手段 .一般来说,在 121℃下加热 15分钟以上,即使没 有把细菌全部杀死 ,剩下的也就成不了气候了 . 但是许多食物要是加 热到这种程度 ,就没法吃了 .通常的食品加工 ,只是把细菌的量减少到 一定程度,不会对人产生危害就行了 .比如说牛奶 ,所谓巴氏灭菌的 “鲜奶”是把牛奶加热到 72℃左右,经过 15秒的处理 ,细菌量会被 减少到初始量的十万分之一 ,虽然还有不少 , 但是在冰箱里放两三周 , 也不会多到对人有害的地步 .如果是超高温灭菌 , 则把牛奶加热到 135℃以上,1 秒钟就可以杀死几乎所有的细菌 , 即使放在常温下 ,也 能保证几个月没有问题 .当然, 这都是指密封保存的情况 .如果对着嘴 喝一口,这些处理几乎就算白干了 , 其中的细菌生长速度会大大加快 .
⑥对于个人来说 , 要确保食品安全 , 养成良好的卫生习惯非常重要 厨房、冰箱都是藏污纳垢的地方 ,经常清洁 ,并且保持通风干燥 ,有助 于减少细菌的存在 .家里的食物 , 尽量减少存货；做饭做菜 ,也尽量吃 多少做多少 . 囤积大量原料 , 或者做一次饭吃上一两周 , 都会为细菌提 供广阔的天地 .尤其是很多特价的蔬菜、肉、蛋、奶、水果 , 特价的 原因就是积压了很长时间 ,再买回家保存 ,简直就是在考验自己对细 菌的抵抗力 .
1．第②段运用了列数字的说明方法 , 说明 :
（1）；
（2）.
【参】（ 1）细菌繁殖的速度快（ 2）细菌增加的数量多
【测量目标】现代文阅读能力 / 掌握主要的说明方法
【试题分析】阅读时尤其要关注这一段中“细菌的繁殖速度 , 是 一变二、二变四、四变八那样的几何速度”和“ 24小时之后 ,就可 以给全国人民每人分上二十几万个”的句子 , 前者是说明细菌繁殖的 速度快, 后者是说明细菌增加的数量多 .
2．“灿烂”一词的原意是光彩鲜明耀眼 , 它在第④段中的意思是 指.
参】细菌的生命力顽强
【测量目标】现代文阅读能力 /能结合一定的语言环境 , 理解词语 的作用
【试题分析】依照语境 , “灿烂”在文中是指上文一旦给点温暖 , 细菌在适度的冷藏室内照样生长 ,所以, “灿烂”在文中的意思是指 细菌的生命力顽强 .
3．第④段中 , “食物中细菌的存在是一个动态的过程” , 是指细 菌会随着和的变化而发展变化 .
【参】时间环境
【测量目标】现代文阅读能力 /理解文章内容 / 能找出文章的中心 句、关键词
【试题分析】依照文意 , 这一段“食物中细菌的存在⋯⋯细菌的 存在更多地取决于环境” , 可分为两个层次 , “此外”之前是说食物 中细菌繁殖的影响主要取决于时间的长短 , “此外”之后是说食物中 细菌繁殖存在的环境 , 所以答案是“时间”和“环境”.
4．下列说法符合文意的一项是（）
a．化肥、农药、转基因、防腐剂等会影响食品安全 , 目前已有定 论.
b．从细菌生存的环境看 , 大规模科学种植养殖的食材中细菌比较 多.
c．到目前为止 , 低温冷藏和高温加热仍然是杀死细菌的最有效手 段.
d．即使保存方法得当 , 大部分特价食品仍不能避免细菌的大量繁 殖.
【参】 d
【测量目标】现代文阅读能力 /理解文章内容 / 能把握文中句子的 含义
【试题分析】文本中说“且不说这些是否真的有害” ,所以 a项 错在“目前已有定论” .b 项的错于在于“养殖的食材中细菌比较 多”, 与原文中细菌“在大规模科学种植养殖的食物原料中也较少” 的表述不符 .c 项错误在“低温冷藏” , 文中仅仅说“加热仍然是杀 死细菌的最有效手段” .d 项是正确的 , 理由是“大部分特价食品仍 不能避免细菌的大量繁殖”与第⑥段中“尤其是很多特价的蔬菜、 肉、蛋、奶、水果 ,特价的原因就是积压了很长时间 , 再买回家保存 , 简直就是在考验自己对细菌的抵抗力”表达的内容相吻合 .
5．在制作、食用蔬菜色拉时 , 如果要减少细菌孳生 ,根据文意,除 了确保厨房、冰箱清洁之外 , 还应该注意哪些方面？
【参】要点 : 选用新鲜蔬菜应该尽快食用
【测量目标】现代文阅读能力 /把握文章的中心 , 并能用自己的语 言阐述文章的中心
【试题分析】这是一道运用文本传授的知识解决实际问题的试题 看似开放却不开放的思考题 , 答题的关键是把握文章的中心并能准确 表达.依照第⑥段的文意 , 一是“家里的食物 ,尽量减少存货”；二是 “做饭做菜 , 也尽量吃多少做多少” , 所以, 回答的答案要点是“选用 新鲜蔬菜”“应该尽快食用” . （二）阅读
马屁股与现代化
1题目并非“风马牛” ,马屁股与现代化大有“相及”之关系 . 你 知道铁路两轨之间的标准距离最早是从哪里来的吗？据科学家考证 , 是由马屁股产生而来的 .
2目前大多数国家所采用的铁路轨距都是 1.435 米（4 英尺又 8.5 英寸）, 这个国际标准来源于最早发明火车和修建铁路的英国 . 一向以严谨甚至古板而著称的英国人 , 为什么采用了这个“拖泥带水” 的怪怪数字呢？原来英国的铁路是由造电车的人设计的 , 他把电车轨 道的距离标准“照搬照套”于火车轨道 .那么, 电车轨道为什么采用 这个怪怪数字呢？原来造电车的人以前是马车匠 , 他把马车两轮的距 离标准“活学活用”于电车轨道 .那么, 马车轮距为什么采用这个怪 怪数字呢？原来那时候英国的老路上留下的马车辙迹宽度是
4 英尺又 8.5 英寸 , 如果新造马车的轮距不“重蹈覆辙” , 就无法 在老路上顺利前进 . 而这个辙迹宽度又是古罗马人留下的“名胜古 迹”. 因为欧洲包括英国的长途老路都是罗马人为他们的而铺设 的,而罗马的战车轮距正是 4英尺又 8.5 英寸. 那么,罗马人为什 么采用这个怪怪的数字作为战车的轮距呢？原因很简单 , 其实就是两 匹拉战车的马的屁股的宽度 . 他们以两匹马的屁股的宽度为战车的轮 距,大约是从实践中总结出来的真知 , 因为马与车在结构上保持高度 一致,就可以使马车协调平衡地顺利行驶 . 于是,马屁股就成了现代化 铁路的“母本” , 而且相沿成习被当作“国际惯例”.
3英国是一个传统与现代“和平共处”的典型 . 在他们的国土上 , 有现代化的火车在野外漫长的铁路上奔驰 , 有最原始的马车在通往首 相府的唐宁街上缓行 .英国人与马有不解之缘 , 女王的马队简直是世 界上最亮丽的一道风景线 . 也许是因为马为大英帝国立下了汗马功劳 所以英国人把马当作国宝一样钟爱不已 .
4我们中国人对马也是有感情的 , 具有“中国特色”的画马就是 一个重要表现 .著名画家徐悲鸿堪称画马高手 . 在这个传统悠久的艺 术上, 外国人常常“望马兴叹” , 可我们有些人妄自 f ěi薄,认为中国 的传统艺术已经“日薄西山” , 只有西方的“前卫艺术”才能“救中 国” .前不久记者采访以画马为“看家本领”的著名画家刘旦宅 , 他 就如何对待传统艺术发表看法说 : “凡是称得上传统的 , 都是有生命 力的,有其存在的理由 . 现在把传统和创新对立起来是不对的 .传统的 东西虽然源远流长 ,但不是遥远的过去 , 现在新的、好的 , 将来也就成 为传统 , 就像现在的齐白石、黄宾虹 , 大家都在学他们 , 将来也就成为 传统了. ”传统并不是几千年几百年不变的 ,而是不断有新的融入 , 逐 步积累起来的 .有些人一听说创新 ,就否认传统 ,就像《阿 q正传》中 的赵秀才那样 ,一听到“”就以为是“咸与维新”的时候了 , 似 乎传统的东西不完全丢掉 , 就不能轻装上阵进入现代化 .
5从马屁股的故事中 , 我们应该有所启示 . 当我们乘坐现代化的火 车奔向未来之时 , 切不可忘记我们屁股下面的轨道是与马屁股有关的
6．根据下面的汉语拼音写出汉字
妄自 f ěi薄
【参】菲
【测量目标】现代文阅读能力 / 能根据《汉语拼音方案》给常用 汉字注音
【试题分析】菲薄 :小看, 轻视.过分看轻自己 .形容自卑 .
7．标准铁路轨距的确定 ,经历了如下过程 :两匹马屁股的宽度 →→马车辙迹宽度→马车轮距→→标准铁路轨距 .
【参】战车的轮距电车轨道的标准距离
【测量目标】现代文阅读能力 / 理解文章内容 【试题分析】文中第②段对标准铁路轨距确定的过程的叙述 , 采 用了由“目前”（标准铁路轨距）追溯到“原来”（两匹马屁股的 宽度）的说明顺序 , 而试题题干对标准铁路轨距确定的经历过程则是 按“原来”到“目前”的顺序进行排列并填充相关的过程 . 由此, 答 题顺序应根据文本倒推 .
8．根据文意 , 在下列方框中填入恰当的关联词语
在他们的国土上 , 有现代化的火车在野外漫长的铁路上奔驰 , 有最 原始的马车在通往首相府的唐宁街上缓行 .
【参】既⋯⋯又⋯⋯（既⋯⋯还⋯⋯；既⋯⋯也⋯⋯； 又⋯⋯又⋯⋯）
【测量目标】现代文阅读能力 / 掌握关联词语
【试题分析】文本第③段首句“英国是一个传统与现代“和平共 处”的典型”表并列 , 所以这里的关联词语应该是表并列的关联词语
9．下列对本文的理解和分析不正确的一项是（） a．作者在开头巧妙点题 , 并用设问的方式导出话题 ,引发读者阅 读兴趣 .
b．第④段将“中国特色”的画马与西方“前卫艺术”作对比 , 阐
明了论点.
c．赵秀才认为“”就是丢掉传统 , 这是作者从反面举例进行 论证.
d．文章深入浅出 ,以小见大 ,采用并列式的论证结构 ,思路清晰, 材料充实 .
【正确选项】 b
【测量目标】现代文阅读能力 /能分析文章谋篇布局的特点 / 掌握 论证方法（举例论证、对比论证） / 掌握论证结构（并列）
【试题分析】从内容理解分析 ,b 项误将“中国特色”的画马与 西方“前卫艺术”作对比（无法比较） , 对照原文 , 应该是“中国的 传统艺术”与“西方的前卫艺术”作对比 ,显然 b项对内容的理解是 错误的,再验证 a、c、d三项, 对内容的理解符合文意 .
10．文末说 : “我们应该有所启示 . ”这个“启示”是什么？请举 一例（不能用文中的例子）加以阐明 .
【参】启示 : 传统与现代应该融合；例子恰当；分析
【测量目标】现代文阅读能力 / 能根据阅读材料作适当的拓展
【试题分析】从全文分析 , 文本可分为四个层次 : 第一层次是第① 段,提出问题, 引发下文；第二层次是第②段 , 以马屁股的宽度作标准 铁路轨距为例 , 阐述了马屁股成为现代化铁路“母本”的经过；第三 层次是第③段 ,承上启下；第四层次是第④、⑤两段 , 转向对传统与 现代的融合的议论 ,并给读者有所启示 . 所以启示的内容应该是“传 统与现代应该融合” . 答题时列举的例子要恰当 , 要体现传统的现代 融合, 例如中式快餐、改良型旗袍、中国馆内《清明上河图》、青春 版《牡丹亭》等 , 关键在于对所举的例子要阐明它是如何做到传统与 现代融合的 .
（三）阅读
①当我在小学毕了业的时候 , 亲友一致地愿意我去学手艺 , 好帮助 母亲.我晓得我应当去找饭吃 , 以减轻母亲的勤劳困苦 .可是, 我也愿 意升学.我偷偷的考入了师范学校――制服 ,饭食,书籍, 宿处,都由学 校供给.只有这样, 我才敢对母亲提升学的话 . 入学, 要交十元的保证 金.这是一笔巨款！母亲作了半个月的难 ,把这巨款筹到 ,而后含泪把 我送出门去.她不辞劳苦,只要儿子有出息 .当我由师范毕业 ,而被派 为小学校校长 ,母亲与我都一夜不曾合眼 .我只说了句 :“以后,您可 以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪 .我入学以后 ,三姐结了 婚.母亲对儿女是都一样疼爱的 , 但是假若她也有点偏爱的话 ,她应当 偏爱三姐 , 因为自父亲死后 , 家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑 持的.三姐是母亲的右手 . 但是母亲知道这右手必须割去 ,她不能为自 己的便利而耽误了女儿的青春 .当花轿来到我们的破门外的时候 , 母 亲的手就和冰一样的凉 ,脸上没有血色――那是阴历四月 , 天气很暖. 大家都怕她晕过去 .可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框 ,看花轿徐 徐的走去.不久,姑母死了,三姐已出嫁,哥哥不在家 ,我又住学校,家 中只剩母亲自己 .她还须自晓至晚的操作 , 可是终日没人和她说一句 话.新年到了,正赶上倡用阳历 ,不许过旧年 .除夕,我请了两小时 的假.由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中 . 母亲笑了.及至听说我 还须回校,她愣住了. 半天,她才叹出一口气来 . 到我该走的时候 ,她递 给我一些花生 ,“去吧, 小子！”街上是那么热闹 ,我却什么也没看见 泪遮迷了我的眼 .今天, 泪又遮住了我的眼 ,又想起当日孤独的过那凄 惨的除夕的慈母 .可是慈母不会再候盼着我了 , 她已入土了！
②儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的 , 所以老 人总免不了伤心 .我廿三岁,母亲要我结了婚 ,我不要.我请来三姐给 我说情,老母含泪点了头 .我爱母亲,但是我给了她最大的打击 . 时代 使我成为逆子 .廿七岁,我上了英国 .为了自己,我给六十多岁的老母 以第二次打击 .在她七十大寿的那一天 ,我还远在异域 .那天,据姐姐 们后来告诉我 ,老太太只喝了两口酒 ,很早的便睡下 . 她想念她的幼子 而不便说出来 .
3七七抗战后 ,我由济南逃出来 . 北平又像庚子那年似的被鬼子占 据了,可是母亲日夜惦念的幼子却跑到西南来 . 母亲怎样想念我 ,我可 以想象得到,可是我不能回去 .每逢接到家信,我总不敢马上拆看 ,我 怕,怕,怕,怕有那不祥的消息 . 人,即使活到十岁 ,有母亲便可以 多少还有点孩子气 .失了慈母便像花插在瓶子里 , 虽然还有色有香 , 却 失去了根 . 有母亲的人 , 心里是安定的 . 我怕, 怕, 怕家信中带来不好的 消息, 告诉我已是失了根的花草 .
4去年一年 , 我在家信中找不到关于老母的起居情况 . 我疑虑 , 害 怕. 我想象得到 , 没有不幸 , 家中念我孤苦 , 或不忍相告 . 母亲的生 日是在九月 , 我在八月半写去祝寿的信 , 算计着会在寿日之前到达 . 信 中嘱咐千万把寿日的详情写来 , 使我不再疑虑 . 十二月二十六日 , 由文 化劳军的大会上回来 , 我接到家信 . 我不敢拆读 . 就寝前, 我拆开信 , 母 亲已去世一年了！
5生命是母亲给我的 . 我之能长大成人 , 是母亲的血汗灌养的 . 我 之能成为一个不十分坏的人 , 是母亲感化的 . 我的性格、习惯 , 是母亲 传给的 . 她一世未曾享过一天福 , 临死还吃的是粗粮 . 唉！还说什么呢？ 心痛！心痛！
11．本文作者是老舍 , 他创作的小说有等 .
【试题分析】答题的关键是看清试题的限定 , 要求写出的是老舍 创作的小说 , 短篇、长篇都可以 , 不能写其他体裁的作品 .
12．对第①段画线句中破折号作用分析正确的一项是（） .
a．表示语气中断
b．提示语意转折
c．引出补充说明
d．强调话题转换
【参】 c
【测量目标】现代文阅读能力 / 能掌握破折号的用法 , 理解标点符 号在文中的作用
【试题分析】四个选择项都是破折号的作用 , 对照语境 , 只有 c 项 正确, 破折号后“制服 , 饭食, 书籍, 宿处, 都由学校供给”既补充说明 了“师范学校”提供的物质条件 , 又照应了前文提及的“以减轻母亲 的勤劳困苦”.
13．第①段写“母亲笑了 .及至听说我还须回校 ,她愣住了” ,表 现了母亲从到的心理变化 .
【参】高兴（快乐）意外（失望）
【测量目标】现代文阅读能力 / 能理解具体语言环境中人物描写 的作用
【试题分析】文中“母亲笑了 .及至听说我还须回校 , 她愣住了” 是人物的肖像描写 , “笑”照应前文除夕之夜回到“清炉冷灶的家 中”, 母亲内心的喜悦；“愣”表现了“母亲”“听说我还须回校” 时的意外、惊讶和失落的心情 .
14．下列对本文的理解和分析正确的一项是（） a．本文多次写到母亲含泪的神情 , 都表现了她坚强而善解人意的 性格.
b．作者写三姐是为了表现母亲对子女的理解 , 衬托“我”对母亲 的热爱.
c．文中写自己接到家信后不敢拆读 , 反映了“我”忐忑不安的矛 盾心情.
d．文章以母亲的生活经历为主要线索 ,感情真挚深沉 ,语言质朴 清丽.
【参】 c
【测量目标】现代文阅读能力 / 能理解具体语言环境中人物描写 的作用/ 具有一定的见解和鉴赏评价能力
【试题分析】全文有 3处写到“母亲”含泪的神情 , 主要表现了 “母亲”对儿子的慈爱而强忍住自己内心的悲伤 , 与选项中“都表现 了她““善解人意的性格”不符 ,所以 a 项的理解和分析是错误的 .b 项错在“衬托‘我'对母亲的热爱” .c 项的理解与原文内容吻合 , 是正确项.这篇小说主要以“我”的生活经历为主要线索 , 来表达母 爱的伟大,所以 d项的分析也是错误的 .
15．文章最后写道 : “唉！还说什么呢？”请简析作者此刻的情 感.
【参】要点 : 哀痛负疚（追悔）
【测量目标】现代文阅读能力 / 具有一定的见解和鉴赏评价 能力
【试题分析】试题要求学生能体会作者的思想感情并作简要分析 文末以“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”是对母亲用血汗“灌 养”“我”一生的感慨 ,又是对母爱的感激之情 , 更是“我”对“母 亲一世未曾享过一天福 , 临死还吃的是粗粮”的负疚、追悔与哀痛 .
二、文言文阅读
（一）默写
16．君子生非异也 ,. （荀况《荀子劝学》）
17．茕茕孑立 ,. （李密《陈情表》）
18．,古来万事东流水 . （李白《梦游天姥吟留别》） 19．,小弦 切切如私语 . （白居易《琵琶行》）
20．,更那堪冷落清秋节！（柳永《雨霖铃》） 21．盛衰之理 ,虽 曰天命, ！（欧阳修《新五代史伶官传序》）
22．落红不是无情物 ,. （龚自珍《己亥杂诗》）
【参】 16．善假于物也 17．形影相吊 18．世间行乐亦如 此 19．大弦嘈嘈如急雨 20．多情自古伤离别 21．岂非人事哉 22．化作春泥更护花
【测量目标】文言文阅读能力 / 能默写规定的默写篇目或段落
（二）阅读
沛公军霸上 ,未得与项羽相见 . 沛公左司马曹无伤使人言于项羽 曰: “沛公欲王关中 ,使子婴为相 ,珍宝尽有之. ”项羽大怒曰 :“旦日 飨士卒,为击破沛公军！”当是时 ,项羽兵四十万 ,在新丰鸿门；沛公 兵十万,在霸上.范增说项羽曰 : “沛公居山东时 ,贪于财货,好美姬. 今入关,财物无所取,妇女无所幸 ,此其志不在小 .吾令人望其气 ,皆为 龙虎,成五采,此天子气也 .急击勿失！”
23．解释下列句中加点的字
（1）旦日飨士卒（）
（2）范增说项羽曰（）
【参】（ 1）犒劳（ 2）劝说
【测量目标】文言文阅读能力 / 掌握常见文言实词的意义
【试题分析】第（ 2）题中的“说”读 shuí, 作动词,解释为“劝 说、规劝”.
【答题分析】第（ 1）题的答题失误主要是考生虽能基本理解词 意,但词性判断有误 , 导致误答成“食品”、“酒肉”、“食物”、 “酒菜”等；一些考生对实词的基本义项未掌握 , 如答“率领”、 “聚集”、“召集”、“派”、“指挥”、“鼓励”、“训练”等； 有些考生理解完全错误 ,乱答一气 , 如答“杀”、“饿” .第（2）题 将“说”理解为通假 , 如答“同‘悦' , 开心”、“通‘悦' ,高兴”； 有些考生则根据后面的“曰”字而误判 : 如答“对”、“对⋯⋯说”、 “告诉”、“告诫”等 .
24．下列加点字与“沛公军霸上”的“军”字用法相同的一项是 （）
a．沛公欲王关中
b．使子婴为相
c．沛公居山东时
d．吾令人望其气
参】 a
测量目标】文言文阅读能力 / 识别和理解文言现象
【试题分析】题干中的“军”是名词作动词用 , 解释为“称王”. 用法相同的一项是 a项中的“王” ,也是名词作动词 ,解释为“称 王”.b 项中的“为”是动词 ,作“担任”解 .c 项中的“居”同样是 动词,解释为“停留” .d 项的“望”也是动词 , 解释为“看、观察”. 所以,正确答案是 a 项.
25．用现代汉语翻译下面的句子
急击勿失
【参】赶快去攻击 , 不要失去时机
【测量目标】文言文阅读能力 / 能用现代汉语翻译文言句子
【试题分析】此句翻译的重点一是“急” , 在句中解释为“赶 紧”, 二要补出“失”的宾语“时机”.
26．作者善于刻画人物 , 文段中展现了范增处理事务时的特点 .
【参】观察细致 , 考虑深远（深谋远虑）
【测量目标】文言文阅读能力 /能理解文意 ,并能分析文章的内容 【试题分析】从范增规劝项羽的一段话中可以看出 , 范增的观察 全面,先说“其志不在小” , 再说“令人望其气⋯⋯此天子气也” , 表 现了范增的深谋远虑的性格特点 .部分考生仅能作现象描述 , 不能提 炼, 如“透过现象看本质”、“看人看得很清楚”、“对事情分析得 非常合理”、“根据敌人的弱点来进行分析”等 .
（三）阅读
王勃著《滕王阁序》 ,时年十四. 都督阎公不之信 ,勃虽在座,而阎 公意属子婿孟学士者为之 ,已宿构矣 .及以纸笔巡让宾客 ,勃不辞让 . 公大怒,拂衣而起；专令人伺其下笔 .第一报云: “南昌故郡 ,洪都新 府. ”公曰: “亦是老先生常谈！”又报云 : “星分翼轸 ,比接衡庐.” 公闻之,沉吟不言.又云: “落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色 .”公矍 然而起曰: “此真天才 ,当垂不朽矣. ”遂亟请宴所 ,极欢而罢.
【注】南昌故郡 ,洪都新府: 南昌在汉代是豫章郡的治所 ,到了唐 代是洪州的首府 . 星分翼轸 , 比接衡庐 : 洪州所在的位置对应着天上翼、 轸两个星宿 ,连接着衡山和庐山 . 这些句子都出自《滕王阁序》 .
27．解释下列句中加点的字
（1）已宿构矣（）
（2）专令人伺其下笔（）
【参】（ 1）构思（ 2）守侯
【测量目标】文言文阅读能力 / 掌握常见文言实词的意义
【试题分析】第（ 1）题的“构”可以理解为“构思”“写 成”“构想”“写文章” . 第（ 2）题中的“伺”应理解为“守 候”“等候”“等着”“观察” ,不能理解为“伺候”“服侍” . 这 一题成为全卷最难的试题 ,尤其是第（ 1）题“构”的解释 ,几乎全军 覆没.答题主要错误 : （1）联想到现代汉语词汇 ,如答“构建”、 “构造”、“构筑”、“建构”、“结构”、“建造”等；（ 2）直 接用课文中“伺”的字义回答 , 不能结合具体语境加以理解 , 如答 “窥探”、“窥测”等；（ 3）文意基本能理解 , 但不够确切 , 如将 “伺”答为“侍奉”、“伺候”、“服侍”等；（ 4）错误地理解为 通假,如将“伺”答作“通‘赐' ,赏赐”、“同‘赐' , 赐给”等； （5）文意理解有误 , 如将“伺”答作“准备”、“帮助”、“逼近” 等.
28．下列句中“而”表示转折的一项是（） .
a．而阎公意属子婿孟学士者为之
b．拂衣而起
c．公矍然而起曰
d．极欢而罢
参】 a
测量目标】文言文阅读能力 / 掌握常见文言虚词的基本用法
【试题分析】虚词“而”除了表承接 ,表转折之外 ,还有表修饰和 表并列等关系 . 依照选段的语境“勃虽在座” , 可以知晓 a 项的“而” 作连词,表转折.b 项的“而”字前的“拂衣”起修辞作用 , 中心词是 “起”, 所以“而”表修饰 .c 项的“而”前的“然”解释为“⋯⋯ 的样子” , 所以“而”在句中也是表修饰 .d 项的“而”在句中表承 接.所以,正确项是 a.错选 c和b项的考生,表明没有掌握什么语境 下“而”表修饰 ,错选 d项的考生则没有掌握“而”表承接的具体用 法.
29．用现代汉语翻译下面的句子
遂亟请宴所
【参】于是急忙邀请（王勃）来到宴席所在地【测量目标】 文言文阅读能力 / 能用现代汉语翻译文言句子
【试题分析】此句翻译的重点一是“亟” , 解释为“急忙” , 二是 “宴所”的理解 , 这里应解释为“宴席所在地”.
30．文章通过阎都督的语言 , 表现了他对王勃的态度由转变为的 过程.
【参】轻蔑（不屑）赞叹（佩服）
【测量目标】文言文阅读能力 /能理解文意 ,并能分析文章的内容
【试题分析】对照原文 ,阎都督先是“大怒 ,拂衣而起” ,后听说 王勃诗文中写出“星分翼轸 ,比接衡庐”、“落霞与孤鹜齐飞 , 秋水 共长天一色”之后 ,改变了态度 , 赞叹王勃“此真天才 , 当垂不朽矣”. 由此看出 ,阎都督对王勃的态度由不屑、不满转变成赞叹、佩服 .
31．阅读下文 ,请圈出其中 6 处表达上的错误 , 并依次加以改正 （不能改变原意） .
在西太平洋的大海中 , 生活着一种小丑鱼 . 它们经常串梭在充满毒 刺的海葵触手丛中 ,自由来往, 却能够安然无恙 .原来,小丑鱼为了生 存, 早已和海葵形成了同患难共甘苦的关系 .它们在海葵丛中游来游 去,会赶走一些想要吃海葵的鱼类 .此外,为了更好地捕捉猎物 , 小丑
鱼还会利用自身鲜艳的色彩 , 引诱各种饥饿的动物自投罗网⋯⋯这样 海葵就可以轻而易举地抓住送上门来的美味 . 它们吃剩下的东西 , 小 丑鱼就可以尽心分享 . 这种共生的关系 , 小丑鱼和海葵一直保持着亲 密的友谊 .
即使单凭自己的本领 , 那么小丑鱼几乎找不到食物 , 于是聪明的它 主动向海葵靠笼 .对于小丑鱼来说 ,帮助海葵 ,其实就等于在帮助自己 很多时候 , 我们人类也需要这样的智慧 ,主动帮助别人 , 向小丑鱼学习 才能达到合作共赢的目的 .
（1）
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【参】（ 1）删去“的大海中”（ 2）“串”改为“穿”
（3）“⋯⋯”改为“ . ”（ 4）“尽心”改为“尽情”（ 5）“这种 共生的关系⋯⋯友谊”前加“凭” , 或“小丑鱼”前加“让（使）” （6）“即使”改为“如果”（ 7）“靠笼”改为“靠拢”（ 8）“向 小丑鱼学习”移至“主动帮助别人”前
【测量目标】写作能力 / 能根据题目要求改错
【试题分析】本题考查考生在所给定的文字材料中发现并改正其 中的表达错误（包括错别字、用词不当 ,语法和逻辑的病句） , 这也 是写作的基础要求 ,即做到正确规范地表达 , 语言通顺、连贯、得体 . 第（ 1）题的错误在于前后重复；第（ 2）题“串梭”的“串”是错 别字, 应写成“穿”；第（ 3）题,从文中意思分析 , “自投罗网”后 的省略号不表语意的省略 , 所以应改为句号 . 第（4）题是词语搭配错 误. 第（ 5）题, “这种共生的关系⋯⋯友谊”这一个句子中缺少成分 改正时可以在句前加“凭” , 或在“小丑鱼”前加“让（使）” . 第 （6）题, “即使⋯⋯那么⋯⋯”关联词搭配错误 , 应改为“如果⋯⋯ 那么⋯⋯” .第（ 7）“靠笼”的“笼”是错别字 ,应写成“靠拢”. 第（8）题, 原文中“主动帮助别人 , 向小丑鱼学习”这一句语序前后 颠倒,应前后互换 .
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